91.系統(tǒng)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)之一。
【答案】T.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)設(shè)計(jì)”模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要包括以下幾方面：（一）現(xiàn)代教學(xué)理論 ；（二）系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法 ；（三）教學(xué)目標(biāo)的確定與表述 ；（四）學(xué)生分析；（五）教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。所以題干是對(duì)的。  
 
92.新課改認(rèn)為學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。
【答案】F.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)實(shí)施”模塊的教學(xué)實(shí)施行為的轉(zhuǎn)變。教學(xué)實(shí)施行為的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程；2.教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；3.教學(xué)重過(guò)程勝于重結(jié)論；4.教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。
 
93.新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”。
【答案】T.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)實(shí)施”模塊的教學(xué)實(shí)施行為的轉(zhuǎn)變。后現(xiàn)代主義課程的代表人物之一威廉姆•多爾把教師的作用界定為“平等中的首席”。他稱(chēng)師生關(guān)系應(yīng)是“舞蹈型”的互動(dòng)，教師是“平等中的首席”。“首席”，義即“職位最高的”。課堂教學(xué)中的教師，首席的含義當(dāng)如樂(lè)隊(duì)中的“第一提琴手”，既是樂(lè)隊(duì)中平等的一員，又起著獨(dú)特的作用。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“組織者和引導(dǎo)者”的教師 ，是平等中對(duì)話(huà)的“首席”，而“指導(dǎo)”、“引導(dǎo)”就是這個(gè)“首席”必須承擔(dān)的責(zé)任和必須履行的義務(wù)，否則就難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，收到較好的教學(xué)效果。
 
94-95.缺題
【答案】
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)評(píng)價(jià)”模塊的
 
四、材料分析題（共10題，每小題3分，共30分）
96.有的教師把紀(jì)律不良的學(xué)生安排在教師的最后一排，只要他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)他們的分心行為采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。這種做法會(huì)降低學(xué)生的自尊、自信水平和自我效能感，從而造成師生之間的對(duì)立，形成學(xué)生的逆反心理，他們會(huì)更加有意識(shí)的破壞紀(jì)律，這是不可取的。
此材料提醒教師在安排座位時(shí)要注意（   ）。 
A防止學(xué)生產(chǎn)生消極的否定的紀(jì)律體驗(yàn)
 B不能讓學(xué)生形成表面遵守紀(jì)律的態(tài)度 
C將成績(jī)好的學(xué)生安排在教室中間靠前的位置 
D教師要注意自己的態(tài)度對(duì)學(xué)生行為的影響 
【答案】AD.
【解析】考察班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的自我強(qiáng)化和替代強(qiáng)化。
 
-97.缺題
【答案】
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)評(píng)價(jià)”模塊的
 
98.小維非常喜歡畫(huà)畫(huà)，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的困難。有一天，她在創(chuàng)造繪畫(huà)作品時(shí)突發(fā)奇想，能運(yùn)用繪畫(huà)表現(xiàn)數(shù)學(xué)嗎？老師知道后，建議她用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)關(guān)系來(lái)表現(xiàn)繪畫(huà)作品中人物間的對(duì)話(huà)和場(chǎng)景。在老師的幫助下，小維堅(jiān)持每天“畫(huà)數(shù)學(xué)”?；貋?lái)不僅出版了數(shù)學(xué)漫畫(huà)集，同時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了提高。
從學(xué)生本質(zhì)特點(diǎn)的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校?nbsp; ）。
A.相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃堋?br /> B.每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性。
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是由教師主導(dǎo)的。
D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
【答案】ABCD.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教師和學(xué)生”模塊的學(xué)生的本質(zhì)特征。學(xué)生的本質(zhì)特征有：
（一）學(xué)生是人，學(xué)生是發(fā)展中的人。
第一，學(xué)生是能動(dòng)的主體。
第二，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體。
第三，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。
（二）學(xué)生是兒童，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要
第一，學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)。
第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。
第三，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。
（三）學(xué)生是學(xué)生，是教育的對(duì)象
第一，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。
第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。
第三，學(xué)生所參加是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。
 
99.某語(yǔ)文教師自擔(dān)任班主任后，經(jīng)常利用班主任可把握的時(shí)間對(duì)全班進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而且偏愛(ài)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，就讓學(xué)生抄生字詞、背古文、寫(xiě)作文，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，致使班級(jí)工作難以開(kāi)展。
A.對(duì)班主任的任務(wù)和職責(zé)認(rèn)識(shí)不清。
B.缺乏班級(jí)管理的知識(shí)和能力。
C.對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的理解有偏差。
D.缺乏與其他科任教師的協(xié)調(diào)。
【答案】ABC.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“班主任工作”模塊的班主任工作的意義和職責(zé)。
班主任工作的意義有：
1.班主任是班集體的組織者和教育者；2.班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者；3.班主任是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶；4.班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁；5.班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量。
 班主任工作的職責(zé)有：
1.了解研究學(xué)生情況；2.組織管理班集體；3.教育指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展；4.協(xié)調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道；5.做好個(gè)別教育工作；6.訂好班主任計(jì)劃；7.學(xué)生操行評(píng)定；8.建立學(xué)生檔案。