一、考試性質(zhì)
廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔性考試，從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學(xué)教師公開招聘的筆試成績。
二、考試目標(biāo)
能夠科學(xué)、公平、有效地測(cè)試應(yīng)試者了解掌握教育心理學(xué)和德育工作方面的基本知識(shí)、基本理論以及具有開展教育和德育工作的基本實(shí)踐能力，以達(dá)到對(duì)報(bào)考群體初步篩選的目的。 
三、考試內(nèi)容模塊及要求
根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號(hào)）精神，結(jié)合教育心理學(xué)和德育工作基礎(chǔ)知識(shí)以及廣西實(shí)際確定考試內(nèi)容及要求。
（一）教育心理學(xué)。
1.緒論。
（1）了解教育心理學(xué)的發(fā)展概況；教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志。
（2）理解教育心理學(xué)的含義。
（3）掌握教育心理學(xué)的研究步驟并加以應(yīng)用。
2.學(xué)生心理。
（1）了解埃里克森的人格發(fā)展階段理論。
（2）理解心理發(fā)展、最近發(fā)展區(qū)、流體智力、晶體智力的內(nèi)涵。
（3）掌握皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論、加德納的多元智力理論并加以應(yīng)用。
（4）掌握學(xué)生常見的智力差異、氣質(zhì)差異、性格差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異與因材施教。
（5）理解心理健康的概念，掌握中小學(xué)校心理健康教育的途徑與方法，了解中小學(xué)生常見的心理問題。
3.教師心理。
（1）理解教師角色的含義及構(gòu)成、新課改背景下的教師角色與特征。
（2）理解教學(xué)效能感、教師控制點(diǎn)、羅森塔爾效應(yīng)的內(nèi)涵。
（3）了解師生互動(dòng)及相互間的影響。
（4）掌握教師的心理特征，包括認(rèn)知特征、人格特征以及行為特征。
（5）了解教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，以及教師常見的心理沖突，掌握影響教師心理健康的主要因素。
（6）理解教師職業(yè)倦怠的概念，能分析教師職業(yè)倦怠的成因，掌握如何應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠。
4.學(xué)習(xí)心理。
（1）了解學(xué)習(xí)的概念及其作用，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的類型。
（2）理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)和羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。
（3）理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及其特點(diǎn)；掌握需要層次理論、自我效能感理論和歸因理論并加以應(yīng)用；掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的方法。
（4）掌握學(xué)習(xí)遷移的概念以及影響因素。   
（5）了解知識(shí)、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、技能、元認(rèn)知的含義。
（6）理解學(xué)習(xí)策略的概念及特征，掌握學(xué)習(xí)策略的分類。
（7）會(huì)分析影響問題解決的因素，能聯(lián)系教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)問題解決能力。
（8）掌握創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)際分析訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法。
5.品德心理。
（1）了解品德的心理結(jié)構(gòu)，掌握品德的概念。
（2）理解并應(yīng)用皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論。
（3）了解中小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素。
（4）掌握促進(jìn)中小學(xué)生良好品德形成的方法，了解矯正學(xué)生不良行為的心理學(xué)策略。
6.課堂管理心理。
（1）了解課堂管理的內(nèi)涵，掌握課堂管理的類型。
（2）了解課堂心理氣氛的概念及類型，理解影響課堂心理氣氛的因素，掌握良好課堂心理氣氛的營造策略。
（3）理解課堂紀(jì)律的內(nèi)涵及類型，了解個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段，掌握教師對(duì)紀(jì)律問題的管理對(duì)策。